전교조 및 강단좌파 출신의 이른바 진보좌파 교육감 일색이던 전국 교육감의 이념적 지형이, 지난 교육 감 선거에서 보수 자유우파 교육감이 대거 당선되면서 전국적으로 '혁신학교'를 청산 또는 해소하고 '미래교육 내지는 미래학교'로 전환하고자 하는 개혁의 흐름이 나타나고 있습니다.

 

이러한 과정에서 혁신학교를 주도했던 세력(주로 경기도를 기반)에서 저항과 함께 혁신학교의 한계와 오류에 대한 성찰 및 새로운 발전방향의 모색이 이루어지는 한편, '혁신학교'와 '미래교육'의 다른점이 무엇인지, 미래교육의 개념이 무엇인지 등에 대해 관심과 논의가 이루어지고 있습니다.

 

혁신학교는 어떤 문제와 한계가 있었고 미래교육의 개념(프레임워크)은 무엇일까요?

 

1. 혁신학교는 '진보', 미래교육은 '보수'

 

우선 '진보'는 목적론적 세계관에 뿌리를 두고 있습니다. 즉 어떤 이상향을 끊임없이 설정하면서 그러한 유토피아(예를 들면 사회주의, 공산주의, 모든 삶의 영역에서 직접민주주의 등 절대적 민주화, 기계적 평등, 무조건적 인권, 극단적 민족주의, 성적 해방, 공동체주의 등)를 향해 나아가는 것을 진보라고 보는 경향이 있습니다. 나아가 종종 이러한 진보를 가로막는 기존의 제도와 실천 그리고 관념을 부정하고 전복하고자 합니다. 이는 전형적인 공간적 사고, 이분법적 사고입니다.

 

이러한 이념적 지향은 혁신학교 정책과 실천에도 반영이 되었다고 봅니다.

 

일종의 공동체주의에 치우친 사회적 구성주의를 기반으로 한 일본 사토마나부 교수의 배움의 공동체를 주요한 수업혁신, 학교혁신의 원리와 방법으로 다수 혁신학교에서 채택하였고,

 

평가의 목적과 의도에 따라 중간기말고사 등 총괄평가도 필요하고 형성평가도 필요함에도 불구하고 사실상 중간기말고사를 무력화하는 과정에서 학력 향상에 절대적 영향을 미치는 형성평가도 제대로 실시할 수 없게 만들었습니다.

 

명시적 지식과 암묵적 지식인 역량, 가치, 태도는 동전의 양면을 이루는 것으로 모두 교육적 의미가 있는 것임에도 불구하고 명시적 지식을 평가하는 지필평가는 무조건 나쁜 것으로 보는 경향을 조성하였습니다.

 

필요에 따라 절대평가와 상대평가가 이루어져야 함에도 상대평가는 경쟁을 유발한다하여 절대평가를 절대시하는 분위기를 만들었습니다.

 

경쟁, 특히 비적대적 경쟁과 협동은 인간의 삶과 교육에서 다 필요하고 함께 진행되는 것임에도 경쟁은 나쁜 것, 협동만이 좋은 것이라는 편향된 흐름을 조장하였습니다.

 

교육의 수요자에게 교육과 학교에 대해 투명하고 정확한 정보를 제공하기 위해 리그테이블 등 학교 평가에 대한 정보를 제공하는 것도 학교를 서열화하는 것이라 하여 거부하거나 게을리하였습니다. 입학생 성적에 의해 학교가 서열화되는 것은 옳지 않은 것이지만 학교와 교육의 질을 증거에 기반하여 평가한 자료와 정보를 수요자에게 제공하는 것은 당연한 책무인 것입니다.

 

공교육의 기원 및 발전에서 교육의 공공성은 학부모의 친권 등 교육의 사사성을 보장하는 것을 전제로 이루어져온 것을 무시하고 교육의 공공성만을 절대시 하는 정책으로 일관하면서 글로벌한 교육 혁신의 흐름에서 벗어났습니다.

 

다양성은 공통된 것을 기반으로 서로 조화와 균형을 이루면서 꽃피는 것이고 그러한 다양성의 성장과 질을 관리하고 평가하기 위해서 표준화standardization나 정규화normalization의 적절한 적용이 필요함에도 모든 표준화와 정규화는 나쁜 것으로 치부하였습니다.

 

이와 같이 궁극적으로 이분법적 사고로 나아갈 수 밖에 없는 진보좌파의 목적론적 세계관은 실현될 수 없는 유토피아와 실제적이고 현실적이고 개별적인 삶의 괴리 현상을 끊임 없이 낳습니다. 대표적인 예가 특목고와 자사고를 폐지하면서 자기 자식은 외고에 보낸다든지 조기 유학을 보내는 것이 대표적인 사례입니다. 교육 문제를 현실적으로 하나하나 풀어나가기 보다는 이념지향적 실천과 정책이 우선시 되는 것도 우리 교육의 혁신과 발전에 부정적인 영향을 미칩니다.

 

반면 보수는 기존의 이론과 실천을 부정하지 않습니다. 어떤 이상향을 설정하기 보다는 기본적으로 모든 현실을 긍정하고 인정합니다. 그래서 보수입니다. 그렇다고 해서 변화를 부정하지 않습니다. 변화도 현실이므로 긍정하면서 점진적이고 지속적인 혁신을 추구합니다. 교육에서도 보수는 경험주의, 합리주의, 구성주의 등 기존의 이론과 실천을 부정하거나 전복하려 하지 않습니다.

 

전통적인 지식교육, 기초 기본 교육, 인성 교육, 개인적 구성주의와 사회적 구성주의, 듀이 등의 진보주의 교육 등의 원리와 실천을 존중하고 받아들입니다. 다만 시대적 실천적 한계나 새로운 변화로 인한 미흡함으로 나타나는 현실적 변화와의 불일치를 해소하기 위해 혁신합니다. 그리고 이러한 모든 것을 전체적으로 통합적으로 보고자 합니다.<계속>